课堂管理探讨

第二部分:以班级为基准进行课堂管理

         我当时担任小学部分6个年级、共计12个班的教学任务,每周每个班只能见一次,一定程度上加大了班级管理的难度。遇到管理问题的班级不是一个两个,并且每年都还不一样。在把握了孩子的年龄段特点后,就是以班级为基准来进行管理了。

        例如青蛙班(2/3年级,也就是国内3/4),他们班很吵,没法进行教学的吵。我采取的办法是利用备课时间去跟班听课,放学后自己加班备课。我去他们班导师任教的科目听课,很惊讶地发现他们的班导师Lisa,声音很低很温柔,不夸张地说,你一咳嗽就会打乱那份宁静。实力论证了,麦克风有效,但是真正有效的课堂,如果老师咬字清晰、声音达到一定分贝,麦克风并不是必备的。有人可能会说这是班主任教学和副科老师教学的差异,但是我看到的是这个班的学生有安静下来的能力。那为什么他们不愿意在我的课堂安静下来?这引发了我的思考。第一,他们认为我是一个外国老师,想欺负我,自己掌握课堂节奏。第二,他们觉得我不了解学校的规章制度,不会惩罚他们。在找到原因后,我和他们进行了谈话,同时向其他本土老师取经,学会了一些常用的课堂管理的语言,当个别学生不服从管理,会遵守规定进行惩罚。坚持下来后,这个班级后来成为我最轻松的班级之一。

         我听课的班级还有很多,只要觉得不对劲,就拿出自己的法宝:跟班听课。有老师问我,时间从哪里来?(尤其是对外汉语老师,美国这边是时间排得很紧)我的回答:一是自己的备课时间,还有就是自己早点到校,做好当天教学资料准备、然后去低年级例如k和1的教室等待小朋友,或者到走廊里和校门口接学生处跟他们打招呼,培养熟悉度和感情。教学是很小的一部分,很多时候我们要花大量心血和学生建立良好的关系。跟班听课无疑会帮助培养感情,相信国内也是这样,孩子会觉得你对他们班不一样,而这个“不一样”会让他们在你的课上表现地很好,你也会轻松很多。很多时候,跟一次就很有效。


课堂管理探讨。              5     失控(太大声了)

              4     大声(对大部分活动来说太大声了没法进行)

第三部分:具体到人、各个击破

        换句话说,就是因材施教了。有的班级上课很混乱,很大程度上是那一二三四个小孩在闹,导致整个班级一团糟。这个时候就需要具体到人、各个击破了。我比较笨,所以用的是笨方法,但自觉这个笨方法很有效。这些“特别的小孩“很好瞄准,一般一两周就会冒出来。我的“击破”办法有以下几个:第一,结合其他任课老师和班导师,密切关注他的表现。看他在其他课堂是否也是如此。第二,一旦他取得一点点进步,就”大肆“地表扬,让他不好意思不好好表现。第三,如果是其他科目上地进步或者其他可以表扬的点,私下表扬。要注意的是,二和三的表扬,必须言之有物,切忌空泛的表扬。例如我的一个学生叫Stevie,他没有一分钟可以停止讲话。我尝试了调座位、给他惩罚,都收效不大,但是,表扬在他身上收效了。我注意到他是个很好的小孩,他会下课离开教室前问我”怡恒,你知不知道学校有这样一件事……“我就抓住这一点,夸他是个很为别人着想的人,尤其是针对弱势群体(作为一个英语说得还挺不顺的外国职员,自己当时真的是弱势群体);再有就是他在汉语课表现好,我便夸他,这样他会上课更集中注意力学习,也就没有时间捣蛋了。而我每天下课都会给他口头的反馈,真是做到了80%的精力放在了20%的学生身上(其实关注这20%便是在为其他80%营造更好的学习环境)。值得提醒一点的是:对个体的关注,一定要持久,直到他养成良好的习惯。不能只关注两三天就算了,学生会感觉到,他会松懈地比你更快。当然,不能只表扬,该惩罚的一定按规定惩罚。不要让学生觉得你是个怎么样都可以的老师,有原则很重要。

         对学生的“各个击破“,也要结合家长,必要的时候学校教育处。我自己还发现有效的事有:学校举办一对一的家长会(班导师、学生家长和学生三方),并没有要求副科老师参加,因为时间会排到工作时间之外,很分散。但是,我自己觉得是个很好的和家长面对面的机会,便在各个班导师处查到了”特别“学生开家长会的时间,然后,放学后就在学校等着参加。学生家长很意外我的参加,我当着学生的面和家长沟通了他们在中文课的表现(往往是好话),学生很感激我的认可。同时,家长也看到了我对孩子的重视程度。当有事情发生时,我邮件他们,他们也会有个心理准备。这也算是变相的家访了,收效很大。如果你有很头痛的孩子,不妨进行一次家访,或许会占用你周末两个小时的时间,但长远来说,还是赚了的,因为在课堂管理上会节约很多精力。

         此外,补充一点就是,要思考这个孩子为什么会是这样的表现?很多时候不是孩子有问题,而是家长的情况。例如:我有个学生每天总是各种理由不学习、捣蛋,我刚接手他时,他甚至是爬着进教室的。后来经过我和他班导师交流发现:他的爸爸就有推卸责任的习惯,无形给孩子造成了不良的影响。还有一个孩子,他上课总是睡觉,后来去咨询他班导师,发现他父母都吸毒、已经没有了他的抚养权。他现在在不同的寄宿家庭住,处于很不稳定的状态,连基本睡眠都保障不了。幸运的是,他2/3年级的班导师给了他很多很多的关爱。自己也庆幸去咨询了他的情况,而不是大发火。同仁们,如果我们都可以考虑到每个孩子的特殊需求该多好啊!另外一个孩子,用一个词来形容是“神烦”,看到他就觉得完蛋了,这节课又上不好了。有次他直接在我课堂崩溃掉,跳上了桌子大喊大叫,我赶快打了校长电话,来了专门人员把他带走。后来才知道,这个孩子是个特殊儿童,他不知道该怎么控制自己的情绪。有了这个经验,第二年开学前,我就跟学校特殊教育的老师和心理咨询处要到了一份名单(当然一定是保密的),这样我可以在开学前就做好准备。还有就是向班导师打听班里是否有特殊情况(父母离异、或者失去亲人等等)的小孩,给予多一分的关爱,也会很有效。


课堂管理探讨。课堂管理探讨。结束语:  

        本来想写怎么让低年级小孩不那么吵的话题,结果引申出这么多课堂管理的部分。课堂管理,需要老师很多很多的爱和很多很多的耐心,才可以“成功”。老师们课余也要多读教育学、心理学方面的书籍,同时分享自己成功的做法,大家才可以一起进步!遇到困难班级,不要灰心,遇到“困难”小孩,也不要难过;最快地拉近距离,加深了解,都会好起来!我自己的一件神奇法宝是一顶超级酷的狼女帽子(假皮毛,主旨是保护动物,标价10%会捐给动物保护协会),毛茸茸的,有着狼的爪子,所有的孩子都想跟我击掌。我就这样容易地赢得了他们的爱!哈哈!亏我很努力学习课堂管理,结果那么简单。真是让人啼笑皆非!Anyway, 同仁们,为了孩子们,加油吧!

音量活动图(图片来自谷歌)

              3     正常(正常对话,班级活动)

              2     低声(搭档和小组活动)

                    从“小朋友们上课好吵,怎么办”谈起

第一部分:我总结的各年级学生特点

        幼儿园的孩子(国内一年级)还没有养成上学的基本习惯,有的班级莫名的很乖,而有的则是狂野风格,1分钟的安宁都是一种奢望。我曾说过,每个小孩都是可爱的小天使,但把25个放在一起,天哪,变成了“小恶魔”的集合!这个阶段的小朋友还处于对环境不熟悉的状态,一些害羞的需要时间去确定这是一个安全的环境,而个别外放的小孩则已经开始无忌惮地触摸老师的底线。这个阶段,老师要温柔,但是该守的规矩一定不能破例,不然其他小孩也会效仿。(这一点适用于教学的任何年龄阶段。)

          一年级的小孩(国内二年级)在经历一年的学校生活后,会好一些,很多孩子会在暑假过来后,有了可以看到的很明显的转变,老师应该留意并抓住这个时机进行表扬,用正面评价来巩固班级管理。但不排除个别“小恶魔”班的小朋友还处于“不开窍”的状态。这个真是看老师的运气了,看你会接到什么样子的班。领导们说的“你看人家谁谁谁的班怎么样”,确实是站着说话不腰疼的言乱,不利于激发教师的工作积极性。

         二三年级(国内三四年级)是我个人最喜欢的两个年级,我经常感概给他们上课就像是在度假,太轻松了。他们处于脱离了k和1的幼稚状态。他们更懂得遵守课堂规则,认为自己与k和1的小朋友相比更加成熟,不屑于像他们一样不懂事。他们也更尊重老师,与此同时,没有学会小学高年级的孩子那些捣蛋。他们对很多新鲜事物很好奇,愿意去尝试。

        四五年级(国内五六年级),尤其是六年级,有没有让你牙痒痒的感觉。这个年龄段的孩子,他们已经十分熟悉周围的环境,也就更放得开自己,还有就是他们的自我意识开始觉醒,老师必须符合他们很酷的定义,才能赢得他们的尊重。如果你做了什么不酷的事情,惹得他们决定集体“针对”你,那完蛋了,想扭转是很难的。当然,如果你是个有原则、不放弃的老师,即便你不酷,只要够真实,他们也会喜欢上你,只不过会花些时间。此外,他们会为了合群,对一些新鲜的事物会装出不屑的样子,所以课堂设计上老师一定要用心。


第四部分:低年级小孩很吵,到底怎么办?

有老师提议麦克风,但是时间长了会失效,因为学生音量会随着麦克风的音量而上升。针对学生在很吵地说话的不同情景,有以下一些方法:

1.老师课前提前几分钟到教室,给学生时间冷静下来;

2.上课铃响后的几分钟不要立马切入正题,而要给他们一个缓冲时间。可以做些bell work.说白了就是在打铃到正式上课前,给学生找点事儿做,让他们没时间说话。可以在黑板上写每日一词、每日一诗或者准备听写或者分享故事等等。

3.针对整个班级来进行管理,可以设计一个班级音量表张贴在醒目的位置,可以用颜色和数字直观地告诉学生做什么活动用什么样的音量,并持续地训练他们,直到养成习惯,这个是十分有效的办法。文末附图。

4.还有一个很重要的事情就是:老师备课一定要充分,不让学生有说闲话的机会。其一是, 根据学生年龄特点布置难度适宜的任务,这个需要自己多观察、反思。其二是,牢记学生的注意力只有年龄加一那么长,以10岁的学生为例,45分钟的课堂至少有4个10分钟的活动,学生才会注意力集中。备课是另外一个大的话题了,但和课堂管理息息相关。

5.课堂指令清晰明确,不造成学生困扰,从而引发课堂瞬间混乱。例如:当说两个人对话这个指令时,老师要说清楚是前后还是左右对话,加上手势帮助学生理解。小组对话同理。还有就是如果一个活动有不同的步骤,一定写到黑板上或者在屏幕上打出来。必要的时候,找个学生复述一遍(尤其是低年级)。不要怕耽误时间,磨刀不误砍柴工。

6.老师千万不要自己大喊“安静下来!不要说话!“重点是让学生注意并参与到这个安静下来的信号中。办法一是拍手法:老师按照特定节奏拍手”da, da,dada, da”,要求收到信号的学生也按照这个节奏拍手来回应。可以拍手两三次直到他们安静下来。

7.(续6)用chant来获取注意力。下面这个是对外汉语课堂常用的一个,国内低年级应该也适用。老师说“眼睛、眼睛”,学生说“看老师”;师“耳朵、耳朵”,生“听老师”;师“嘴巴、嘴巴”,生“不说话”。一边说,一边加动作,可以帮助学生理解这些词汇,也把他们的注意力给吸引过来。

8.(续6)坚决不和学生比嗓门,肯定会输;也不在学生失控的时候,自己自顾自地教。正确做法是:等着,让他们安静下来后再进行课堂下一步。当然,视情况而定,不能干等着,是有技巧的。老师表情要到位,不是软弱的、也不是温情的、更不是愤怒的,而是自然地状态,很笃定的状态,英文叫firm.如果学生知道你是认真的,他们会一个挨一个地安静下来。

9.(续6)我自己当时还学到一个办法,就是用正常的声音问学生“If you can hear my voice, clap once.”(如果你可以听见我的声音,拍一次手);如果效果不佳,继续问“If you can hear my voice, clap twice.”(如果你可以听到我的声音,拍两次手);直到他们都安静下来,这个也强调了学生要参与进来。

10.(续9)同理的一个说法是“If you can hear my voice, touch your nose” (如果你可以听到我的声音,摸你的鼻子);可以继续说“If you can hear my voice, touch your mouth” (如果你能听到我的声音,摸你的嘴巴);可以接续直到他们安静下来。

11.还有一个针对k/1(国内1//2年级)的方法是“bubble in your mouth”(嘴里含一个泡泡),这个很适合带小朋友路队或者上课时间在学校穿行的时候用。他们因为要嘟着嘴巴,也就没有办法说话。

12.如果个别孩子在说话,可以走到他身边,拍拍他的肩膀(在国外就算了,省的有麻烦)或者轻轻敲下他的课桌;或者一直站在他身边直到他安静下来。如果距离很远,比一个动作示意学生安静,例如美国常用的一个是把嘴巴比做拉链拉起来,我和五岁的小侄女示意过,她完全明白什么意思。牢记:千万不要因为个别小孩说话而停下上课的节奏,有时反而会造成更大的动静,或者让孩子以为你是在针对他。

13.有的美国老师有自己的哨子或者敲击物品发出温和、清脆的声音,来吸引学生的注意力。但千万不要拿体育课的哨子来教室里,太大声了,也不愉悦。

14.还有的老师喜欢嘘学生,这个其实很不愉悦。老师可以食指放到嘴巴上比安静的动作,但嘘就算了。


              0     零度噪音(安静、不要说话,考试和自学)

                                                                                                                                        怡恒

                                                                                                                                  2017年9月1日

                                                                                                                                  于Everett家中

              1      间谍的声音 (悄声和邻桌说话)

翻译大意:

                       ----写给娜娜、芳和其他教授低年级的同仁们

         在朋友圈看到刚调动工作到小学的娜娜说才工作一天嗓子就哑了,求朋友们支招。小虾作为一名教过从幼儿园到九年级各个年级美国小朋友(捣蛋出了名的小家伙们)的对外汉语老师,想跟大家聊下自己的经验及解决办法。想看具体措施的,直接跳到第四部分,再回到第一部分开始看。

        先说下自己当时的情况:我被外派到西雅图一所k-8的公立学校时,没有想到自己会教从幼儿园(kindergarten)到8年级九个年级(也就是国内的一年级到九年级),对于一个初次出国任教的老师来说,太可怕了!每个年级的小孩都有自己的年龄特征,而每个班级的学生也都有自己的班级的特征,其实把握住了这两点就有了入手的地方。


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